أعلنت الحكومة الكندية مؤخرًا أنها زادت عدد الأماكن التي يتقدم الطلاب الدوليون بطلبات للحصول على الإقامة الدائمة فيها منذ عام ٢٠١٢. إضافةً إلى ذلك، منذ نوفمبر ٢٠١١، أُدرج طلاب الدكتوراه الأجانب في البرنامج الفيدرالي الكندي للعمالة الماهرة. وصرح مدير مكتب الهجرة الكندي بأن إجمالي عدد المهاجرين في كندا سيبقى بين ٢٤٠ ألفًا و٢٦٥ ألفًا في عام ٢٠١٢. ومنذ عام ٢٠١٢، سيُتاح ١٠٠٠ مكان سنويًا لمن تقدموا بطلبات للالتحاق بـ"البرنامج الفيدرالي للهجرة الماهرة" ولكنهم لا يستوفون شروط "التجربة الكندية". طلاب الدكتوراه المشروطون من فئة الخبرة الكندية (CEC). في عام 2012، سيزيد عدد "الخبرة الكندية" بمقدار 500 طالب عن عام 2011، ليصل إلى 7000 طالب. هناك ثلاثة اعتبارات رئيسية لسياسة الهجرة التي تنتهجها الحكومة الكندية والتي تُفيد الطلاب الدوليين. أولها هو الحفاظ على المواهب ومنع الطلاب الأجانب رفيعي المستوى من العودة إلى الصين بسبب عدم قدرتهم على الانتظار لفترة انتظار تصل إلى 7 سنوات. ثانيها هو خفض متوسط أعمار المهاجرين. ثالثها، تُظهر الإحصائيات أن الطلاب الدوليين الحاصلين على شهادات في كندا، ولديهم خبرة عملية في كندا، ويتمتعون بمستوى أعلى في اللغتين الإنجليزية أو الفرنسية، يميلون إلى تحقيق نجاح أكبر من الكنديين من نفس الفئة العمرية، ويتمتعون بدخل أعلى.

يعتقد مدير مكتب الهجرة الكندي أن "المهاجرين الكنديين التجريبيين" ينبغي أن يكونوا أهم أشكال الهجرة في المستقبل؛ إلا أن عدد المهاجرين إلى كندا أعلى بكثير منه في الدول المتقدمة الأخرى. في ظل التزايد السكاني المستمر، يتعين على الحكومة مراعاة التنمية المستدامة للبلاد، بما في ذلك القدرة على توفير فرص عمل كافية ومستويات الخدمات الاجتماعية.

في 19 مايو 2014، تم إطلاق إدراك، منصة الدورات التدريبية المفتوحة الضخمة عبر الإنترنت، رسميًا لتوفير تعليم عالمي المستوى لملايين الطلاب العرب والمجموعات الأكاديمية حول العالم.

طُوّرت منصة إدراك بدعم من مؤسسة الملكة رانيا للتعليم والتنمية، وهي مدعومة أيضًا من منصة edX المجانية للمساقات المفتوحة عبر الإنترنت. لن تقتصر إدراك على توفير مساقات عبر الإنترنت للأكاديميين والمؤسسات الأكاديمية الرائدة في المملكة العربية السعودية، بل ستتعاون أيضًا مع edX. كما ستجمع إدراك أكاديميين عالميين مثل جامعة هارفارد، ومعهد ماساتشوستس للتكنولوجيا، وجامعة ستانفورد، وجامعة كوينزلاند، وجامعة تسينغهوا، وجامعة كاليفورنيا، بيركلي. يتم دمج المناهج الدراسية للمنظمة في المنصة ويتم تزويد المستخدم بجميع الدورات في المنصة مجانًا.

يُقال إن إطلاق منصة إدراك يُتيح للمؤسسات التعليمية فرصةً للاستفادة الكاملة من التعليم الإلكتروني، وفهم وتحليل أحدث أساليب التعليم، مع إبراز معلمين متميزين وجذب مستخدمين جدد للتعلم. لن تقتصر المنصة على دورات اللغة العربية المنتظمة فحسب، بل ستوفر أيضًا دورات تدريبية قصيرة الأجل للطلاب والخبراء من مختلف المجالات. من ناحية أخرى، تُلبي إدراك احتياجات التدريب عبر الإنترنت للمؤسسات، وتُقيّم احتياجات الموظفين الحاليين والمحتملين، مما يُتيح فرصةً جيدةً للشركات لتوظيف الكفاءات في المنطقة. بالإضافة إلى ذلك، يُمكن للخبراء والباحثين العرب استخدام منصة إدراك لنشر دورات باللغة الإنجليزية حول تاريخ وثقافة المنطقة، وتقديم خدمات للمستخدمين حول العالم المهتمين بتنمية المنطقة العربية.

قال سمير خلف عبد العال، أستاذ علم الجينات والبيولوجيا الجزيئية في المركز القومي للبحوث بالقاهرة، إن منصة إدراك ستُزيل الحواجز اللغوية، وستُوظّف التعلم عبر الإنترنت لتحسين فرص التعليم العالي، وتقليص الفجوة الرقمية والمعرفية بين العالم العربي والدول المتقدمة. إلا أن الدورات المفتوحة عبر الإنترنت تتطلب من المستخدمين استخدام الإنترنت، كما أن ارتفاع سعر الإنترنت نتيجةً لاحتكار الشبكات في المنطقة العربية سيُشكّل حتمًا عائقًا للأسر محدودة الدخل والمستخدمين الأفراد الذين يفتقرون إلى موارد الشبكة.

The Learn Chile project is a study abroad program for students from China, Europe, the United States, and Brazil launched by the Chilean government on the 28th of May 2014 at the Association of International Educators Fair in Santiago. To attract more students to go to Chile to study abroad, increase the number of students studying in Chile, and provide a rich life experience for international students.

Roberto Paiva, director of Pro Chile, said: “The Chile study abroad program is the flagship brand for education. It encourages international students to study in Chile. While earning a degree, they can also experience a wealth of experience. Colorful study abroad.” The project hopes that international students will become Chile’s ambassadors around the world and share their experiences of studying abroad in their own country. At the same time, the project has also become a bridge and link between Chilean native students and international students.

According to the Chilean Ministry of Education, from 2009 to 2012, the number of overseas students studying at Chilean universities increased by an average of 14% each year. Between 2012 and 2013, the average number of international students increased by 26% annually. Roberto Paiva added: “These data also show that Chile’s effort to internationalize education is fruitful.” The official website of the Chile Study Abroad Program provides students with comprehensive information on studying abroad, including 21 Chile listed. University, advice on visas for foreign students studying in Chile, preparation of related materials, practical guidelines for living, etc.

منذ وقت ليس ببعيد، جامعة وارويك في المملكة المتحدة و جامعة موناش في أستراليا، وقّع الطرفان رسميًا اتفاقيةً لتأسيس التحالف. كما أعلن الطرفان عن تعيين البروفيسور أندرو كوتس أول مدير أكاديمي ورئيس تنفيذي للتحالف.

يعتقد البروفيسور نايجل ثريفت من جامعة وارويك والبروفيسور إد بيرن من جامعة موناش أن الشراكة بين وارويك وموناش مواتية لتعزيز منظور دولي. يمكن حل "المشاكل العالمية ذات الأهمية الاستراتيجية" للطلاب رفيعي المستوى. ويعتقدون أن كل من الشركات والحكومة في حاجة متزايدة إلى مثل هذه المواهب، لكن الجامعات التي كانت تكافح بمفردها في السابق لا يمكنها تلبية هذا الطلب. يعتقد شروت وبيرن أيضًا أن إحدى أهم أولويات الدوري ستكون "تزويد الطلاب بتجربة دولية سلسة تمكنهم من التنافس مع الآخرين في سوق العمل العالمي". بالنسبة للتعاون بين الجانبين، فإن وارويك وموناش تتقدمان بنشاط. فيما يلي أهم التطورات التي حققها الطرفان: أولاً، خصص مجلس أبحاث الهندسة والعلوم الفيزيائية في المملكة المتحدة أموالاً لهم من خلال مشروع "بناء الأعمال العالمية". 500000 جنيه إسترليني (حوالي 80 دولارًا أمريكيًا)؛ ثانيًا، خصصت الحكومة الأسترالية 100,000 دولار أسترالي (حوالي 100,000 دولار أمريكي) لدعم التبادل الطلابي؛ 3. في يوليو من هذا العام، نظمت جامعة موناش بالتعاون مع جامعة وارويك أول دورة دولية لهما؛ رابعًا، سيشارك طلاب من الجامعتين في تحرير مجلة جامعة وارويك الإلكترونية المُحكّمة "إعادة الابتكار"، وهي مجلة متعددة التخصصات تهدف إلى نشر أبحاث عالية المستوى لطلاب البكالوريوس؛ 5. كما يعمل الجانبان على وضع اللمسات الأخيرة على أساليب التقديم واللوائح الإدارية للتدريب المشترك لبرامج الدكتوراه. ومن المتوقع أن يبدأ التسجيل في المشروع بنهاية عام 2012.

جامعة تشجيانغ وقّعت جامعة إمبريال كوليدج لندن اتفاقيةً مع إمبريال كوليدج لندن لإنشاء فرعٍ لها (بمساحة 7 أفدنة) في حرم إمبريال سيتي بمدينة وايت سيتي. ووفقًا لإمبريال كوليدج، كان الحرم الجامعي مملوكًا في الأصل لهيئة الإذاعة البريطانية (BBC). وسيُصبح الحرم الجامعي الجديد مركزًا بحثيًا بقيمة 150 مليون جنيه إسترليني، يتسع لحوالي 3000 أكاديمي. تُعدّ جامعة تشجيانغ أول جامعة صينية تُنشئ فرعًا لها في الخارج، وقد تحذو جامعات صينية أخرى حذوها قريبًا.

صرحت تشانغ شيو تشين، مديرة إدارة التعاون والتبادل الدولي بوزارة التعليم الصينية، قائلةً: "ستدعم الصين الجامعات وتساعدها على التوسّع عالميًا وتحقيق التدويل". كما أشارت إلى أن استعدادات جامعة تشجيانغ لافتتاح فروع لها في الخارج "قيّمة". وستوفر "خطوة واحدة" مرجعًا للجامعات الصينية الأخرى لإدارة فروعها في الخارج. ومؤخرًا، أعلنت جامعة شيامن عن نيتها إنشاء فرع لها في ماليزيا.

في 15 مايو، زار السير كيث أونيونز، رئيس إمبريال كوليدج، مدينة هانغتشو ووقع اتفاقية مع الصين بشأن الحرم الجامعي الجديد. وصرح متحدث باسم إمبريال كوليدج بأن تفاصيل تنفيذ المشروع لا تزال قيد المناقشة، وأن الصين توليه أهمية كبيرة. ولم يقتصر استقبال أونيونز على قادة جامعة تشجيانغ، بل استقبله أيضًا كبار المسؤولين الحكوميين، بمن فيهم وزير التعليم، وحاكم مقاطعة تشجيانغ، ونائب حاكم مقاطعة تشجيانغ. كما نقلت وكالة أنباء شينخوا، الوكالة الوطنية للأنباء في الصين، هذا الخبر بسرعة.

بالنسبة لجامعة تشجيانغ، سيعزز تجهيز حرمها الجامعي في لندن مكانتها في الصين بشكل كبير، ويساعدها على الحصول على تمويل حكومي أكبر. في الوقت نفسه، تجمع إمبريال كوليدج أيضًا تمويلًا لبناء حرم جامعي جديد، لكنها لم تكشف عن المبلغ الإجمالي المطلوب.

وفقًا لصحيفة "الأسترالي"، أجرت مؤسسة سكيلينج أستراليا استطلاعًا للرأي حول أهمية إنفاق الطلاب مزيدًا من الوقت والمال لمواصلة تعليمهم العالي. أظهرت النتائج أن الطلاب الملتحقين ببرامج التعليم الفني والتقني (TAFE) والكليات الخاصة يحصلون على رواتب أعلى من الحاصلين على شهادات جامعية، وأن فرص عملهم أفضل.

وبحسب البحث فإن الموظفين الحاصلين على شهادات ودبلومات من مؤسسات التعليم والتدريب المهني الأسترالية يحصلون على راتب ابتدائي قدره 56 ألف دولار أسترالي، وهو أعلى بنحو 20 ألف دولار أسترالي من خريجي الكليات، كما أن لديهم فرصة أكبر للعثور على وظيفة.

وقال الباحث مارك ماكريندلي: "إن المفاهيم الخاطئة حول دخل المهنة وقابلية التوظيف وأهمية الدورة التدريبية أدت إلى اعتقاد سائد بأن الشهادة الجامعية فقط هي التي يمكنها ضمان المهن المستقبلية".

صدرت الدراسة اليوم وتفيد بأن خريجي كليات التعليم والتدريب المهني قد يحصلون على راتب ابتدائي أقصى قدره A$85,400 إذا كان لديهم مؤهل في مجال الطاقة الكهربائية الخطرة، وراتب ابتدائي في طب الأسنان أعلى من راتب خريجي الكليات (A$80,000) أو أعلى من ذلك.

وقال نيكولاس وايمان، رئيس مؤسسة التكنولوجيا الأسترالية، إن التقرير من شأنه أن يصدم الآباء لأن "حوالي 80% من الآباء يريدون أن يذهب أطفالهم إلى الكلية، ولكن هذا ليس بالضرورة الخيار الأفضل لأطفالهم".

فيرغوس فون بروت، البالغ من العمر 19 عامًا، تخرج لتوه من المدرسة الثانوية. وهو يسعى حاليًا للحصول على شهادة الصف الثالث في تكنولوجيا ميكانيكا المركبات الخفيفة من معهد TAFE في سيدني. يتيح له هذا التخصص أن يصبح متدربًا في متجر مرسيدس-بنز. أدرك فان بلوت أهمية التعليم والتدريب المهني. "سأبذل قصارى جهدي للحصول على شهادة. بعد الحصول على المؤهلات المهنية، سيكون مستقبلي أكثر إشراقًا."

قال إن صديقيه المقربين تخرجا بنجاح من المدرسة الثانوية ووجدا وظيفة ميكانيكي في صناعة السيارات. "البطالة أو التوظيف غير الموجه لا يؤثران عليّ وعلى العديد من أصدقائي كثيرًا. إذا اجتهدتُ بما يكفي، فسأتمكن من الحصول على وظيفة جيدة في متجر مرسيدس-بنز."

وتوصلت الدراسة إلى أنه نظرًا لأن التعليم والتدريب المهني يستغرق من 6 أشهر إلى عامين فقط للتأهيل، وتستغرق الدرجات الجامعية من 3 إلى 4 سنوات، فإن خريجي التعليم والتدريب المهني يمكنهم دخول سوق العمل بشكل أسرع. وقد حقق 80% من طلاب التعليم المهني والتقني فرص عمل فورية بعد التخرج، وتبلغ هذه النسبة 70% بين خريجي الجامعات.

منذ عام ٢٠٠٠، زاد عدد سكان أستراليا بمقدار ٢٨١ مليونًا و٣٠٠ ألف نسمة، وارتفع عدد المسجلين في الجامعات بمقدار ٨٥١ مليونًا و٣٠٠ ألف نسمة ليصل إلى ١.٣ مليون. ويُظهر استطلاع آخر أن نسبة خريجي الجامعات الذين ما زالوا يبحثون عن عمل بعد أربعة أشهر من التخرج ارتفعت من ٢٠١ مليونًا و٣٠٠ ألف نسمة قبل الأزمة الاقتصادية العالمية إلى ٣٠١ مليونًا و٣٠٠ ألف نسمة.

وذكر التقرير أن 90% من الوظائف ستزداد بأسرع معدل خلال السنوات القليلة المقبلة، مثل مساعدي المبيعات، ورعاية المسنين والرضع، والنوادل، مما يعني أن الصناعة تحتاج إلى المزيد من التدريب المهني والتقني.

انخفض معدل البطالة في أستراليا إلى مستوى منخفض جديد بلغ 5.4%، ولذلك نحتاج إلى شهادة جامعية مرموقة. ووفقًا للبيانات الصادرة عن المكتب الأسترالي للإحصاء (ABS)، بلغ معدل البطالة في أستراليا في أكتوبر 5.4%، وهو ليس أقل من 5.5% في سبتمبر فحسب، بل هو أيضًا أدنى معدل بطالة منذ فبراير 2013. ومع ذلك، تباطأ نمو التوظيف في أكتوبر.

في أكتوبر، ارتفع عدد العاملين بمقدار 0.37 مليون فقط، حيث ارتفع من 19,800 إلى 26,600 في سبتمبر. وكان الاقتصاديون قد توقعوا سابقًا أن يبلغ معدل البطالة 5.5% في أكتوبر، وأن يبلغ عدد العاملين الجدد 17,500. ورغم أن عدد العاملين الجدد في أكتوبر لم يكن كما هو متوقع، إلا أن زخم نمو سوق العمل الأسترالي لا يزال قويًا. فقد ارتفع عدد العاملين في أستراليا لمدة 13 شهرًا متتاليًا، وهو أسوأ بقليل من أداء النمو المستمر لمدة 15 شهرًا والذي انتهى في يوليو 1994.

بناءً على أداء العام بأكمله، من يناير إلى أكتوبر من هذا العام، أصبح عدد سكان أستراليا الجديد البالغ 296,000 نسمة أعلى رقم منذ عام 1978. خلال الاثني عشر شهرًا الماضية، أضافت أستراليا ما مجموعه 355,000 شخص إلى سوق العمل. في أكتوبر من هذا العام، زاد عدد السكان العاملين بدوام كامل بمقدار 24,300 شخص، بينما انخفض عدد السكان العاملين بدوام جزئي بمقدار 20,700 شخص.

وقال كالام بيكرينج الخبير الاقتصادي في منطقة آسيا والمحيط الهادئ والموظف السابق في بنك الاحتياطي الأسترالي إن وتيرة نمو العمالة تباطأت في أكتوبر/تشرين الأول.

أشار إلى أن حجم الاقتصاد الأسترالي لا يكفي لدعم 40 ألف وظيفة جديدة شهريًا. ومع ذلك، ثمة أخبار سارة. على سبيل المثال، يُمثل السكان الجدد الذين يعملون بدوام كامل ما يقرب من 85% من إجمالي السكان الجدد. ومع ذلك، حذّر بعض المحللين الاقتصاديين من أن انخفاض معدل البطالة لا يعني بالضرورة ارتفاع الأجور. ووفقًا لمكتب الإحصاءات الأسترالي قبل أسبوعين، ارتفع مؤشر أسعار الأجور المُعدّل موسميًا بمقدار 0.5% في ربع سبتمبر 2017، بينما ارتفع بمقدار 2% فقط على مدار العام بأكمله.

ماذا يجب أن أفعل إذا فشلت في اجتياز الدراسة في أستراليا؟

أثناء الدراسة في أستراليا، قد يتغيب بعض الطلاب عن الفصول الدراسية بسبب ظروف جسدية أو أخرى، مما يؤدي إلى عدم الحضور بشكل كافٍ.

قد يؤدي هذا إلى الرسوب والتحويل وتغيير التخصص. ماذا يجب على الطلاب فعله في هذه المرحلة؟

عندما لا يتوافق الحضور مع المتطلبات، ستقوم المدرسة أولاً بإصدار خطاب تحذير للطلاب (يرجى التحقق من بريدهم الإلكتروني الخاص بالمدرسة بانتظام) وطلب التوضيحات.

إذا فشل التفسير، وحتى المدرسة تم طردها، يتم إلغاء تأشيرة الطالب، والعواقب ليست خطيرة.

تتطلب التوضيحات التي يتم تقديمها في الحرم الجامعي عادةً من الطلاب شرح العديد من الأسئلة للمدرسة:

1. لماذا فشلت في الرسوب في أكثر من 50% من المقررات الدراسية لفصلين دراسيين متتاليين؟

2. لماذا تفشل بعض المقررات الدراسية الإلزامية مرتين أو ثلاث مرات؟

3. لماذا لا يوجد حضور كافي؟

في الوقت نفسه، يحتاج الطلاب إلى إقناع المدرسة بأن لديهم القدرة الكافية لتحسين الوضع، وأن يكونوا قادرين على الاستمرار الآن، بالطبع، وإلا فإن الطلاب سيحصلون على القسم 20، ويتم طردهم من المدرسة (استبعادهم) والإبلاغ عن الهجرة، والتي سيتم إلغاء تأشيرة الطالب الخاصة بهم.

ضع في اعتبارك: أن مفتاح التفسير يكمن في جودة التفسير المكتوب.

يقلل العديد من الطلاب من أهمية شرح الحرم الجامعي، ويبحثون فقط عن سبب شائع: مثل قولهم إن الجسم غير سليم، أو أن القدرة اللغوية غير كافية، وما إلى ذلك، ولكن هذه الأسباب ليست كافية لشرح الدرجات السيئة للمدرسة.

بالإضافة إلى ذلك، إذا لم يكن لديك مستند داعم كامل، فإن التفسير المذكور أعلاه غير صالح تمامًا.

والشرح المكتوب الطويل، ولكن غير المركّز، لا يُحدث أي فرق.

يجب أن يتضمن التفسير المكتوب المعقول ما يلي:

1. الأداء الضعيف والفشل.

انتبه إلى الأسباب التي تجعل الطلاب غير قادرين على السيطرة على أنفسهم.

2. يعتقد الطلاب أنهم قادرون على مواصلة دراستهم بنجاح.

3. تحليل دقيق لكيفية تغلب الطلاب على الصعوبات الناجمة عن ضعف الأداء، وبذل جهود حقيقية لتحسين أدائهم الأكاديمي.

إذا كانت هناك مواد مساعدة، مثل أدلة على وجود مشاكل صحية جسدية خطيرة، وما إلى ذلك، فيجب تسليمها إلى المدرسة مع شرح مكتوب.

وبعد الجلسة، سيتم اتخاذ القرار بشأن عقد جلسة استماع، وهو الأمر الذي سيتم شرحه بعد الجلسة بفترة وجيزة.

عملية الشرح الداخلي:

1. تلقيت خطاب التوضيح من المدرسة.

2. تقديم التوضيحات المكتوبة خلال الوقت المحدد.

حضور جلسة استماع بالمدرسة.

4. في حالة النجاح، البقاء في المدرسة لمواصلة التعلم؛

إذا فشلت، يمكنك اختيار الاستئناف الداخلي/الخارجي.

٥. استلام نتيجة الاستئناف. في حال قبوله، يبقى في المدرسة لمواصلة الدراسة.

إذا فشلت، سيتم طردك من المدرسة، وستتلقى المادة 20، وسيتم إبلاغك إلى إدارة الهجرة.

٦. يجب على الطلاب تقديم طلب إلى إدارة الهجرة خلال ٢٨ يومًا (وإلا سيتم إلغاء التأشيرة تلقائيًا). في حال نجاح الطلب، لن تُلغى تأشيرة الطالب، ويمكن للطالب مواصلة الدراسة في أستراليا. في حال عدم نجاح الطلب، تُلغى تأشيرة الطالب، ويُرجى تقديم طلب استئناف إلى إدارة الهجرة والجوازات الأسترالية.

لتقديم طلب للحصول على خطاب الإفراج:

يشير خطاب الإفراج إلى إنهاء عقد الطالب وإلغاء تسجيل الطالب.

في حالة عدم وجود أسباب خاصة، لن يتم إصدار خطاب الإفراج للطلاب بسهولة، مما يعني أنه يجب على الطلاب إكمال ستة أشهر على الأقل من الدورات الرسمية في المدرسة.

إذا كانت الدورة مرتبطة بالدورة الجديدة التي ينوي الطالب دراستها، فلن تكون هناك مشاكل كبيرة، وسيتم فقدان بعض الاعتمادات.

ومع ذلك، إذا كان المسار مختلفًا تمامًا، فسوف يتأخر فقدان الأموال لمدة نصف عام.

ولذلك يفكر بعض الطلبة في طريقة إصدار حرف الراء.

في الماضي، ربما كانت فكرة جيدة.

ومع ذلك، قال مكتب الهجرة إن الطلاب يجب أن يصدروا خطاب الإفراج الذي قدمته المدرسة الأصلية عندما تستقبل المدرسة طلابًا منقولين لا يلتزمون بالموعد النهائي المحدد بستة أشهر.

طلب نقل

إذا كنت في نفس المدرسة، وغيرت القسم والتخصص، طالما وافقت المدرسة، فلا داعي لإبلاغ إدارة الهجرة.

إذا كنت ترغب في إجراء نقل داخلي مباشرة داخل المدرسة، يمكنك التغيير إلى تخصصك المفضل.

ومن المقترح هنا أنه إذا لم يكن هناك شيء خاص في فترة الدراسة، فيجب أن نحاول الحفاظ على معدل الحضور لكل دورة.

بعد كل شيء، الذهاب إلى الخارج للدراسة كل يوم هو أمر ثمين بالنسبة لنا جميعا، إذا أمضينا وقتنا في التهرب من الدراسة، فلن يجلب لنا الكثير من المتاعب فحسب، بل سيعطينا أيضًا مهنة الدراسة في الخارج الكثير من الندم!

لماذا يعتبر أطفال المهاجرين أفضل؟

ليس فقط لأنه أكثر ذكاءً.

وبحسب هيئة الإذاعة الأسترالية، أظهرت الدراسات الاستقصائية الأخيرة حول الأداء الأكاديمي للطلاب أن الطلاب من أصول مهاجرة في أستراليا يتمتعون بأداء أكاديمي أفضل من أقرانهم الأصليين.

في عام 2017، وجدت دراسة أجرتها منظمة التعاون الاقتصادي والتنمية حول تعليم المهاجرين أن الطلاب من الفلبين والصين والهند كانوا أكثر قدرة على الوصول إلى المستوى الأكاديمي الأساسي من أولئك الذين ولدوا ونشأوا في أستراليا.

المستوى الأكاديمي الأساسي هو مهارات العلوم والقراءة والرياضيات التي يظهرها الطلاب في سن 15 عامًا.

وقد حدث وضع مماثل في امتحان محو الأمية والحساب الوطني (NAPLAN) في عام 2016.

إن الأشخاص الذين لا يتحدثون الإنجليزية في المنزل يكونون أفضل في الإملاء والقواعد والكتابة واختبارات الكمبيوتر.

وهذه ليست ظاهرة جديدة، ولا تقتصر على أستراليا فقط.

لقد تم إجراء الأبحاث في جميع أنحاء العالم منذ ثمانينيات القرن العشرين لمعرفة ذلك.

لماذا يتمكن الطلاب المهاجرون، رغم التحديات الكبيرة والبلدان الجديدة في حياتهم، من تحقيق نتائج أفضل من الطلاب المحليين؟

يمكن إرجاع الصورة النمطية للطلاب المنتمين للأقليات إلى التقرير الأمريكي لعام 1966، والذي وجد أن الأميركيين من أصل آسيوي وصلوا إلى الأميركيين البيض أو تجاوزوهم في معدل الذكاء والإنجاز الأساسي.

وكانت نتائج الثمانينيات والتسعينيات مماثلة.

الجواب ليس أن المهاجرين أكثر ذكاءً.

في عام 1991، قام الباحث في الاستخبارات الأمريكية جيمس فلين بإعادة تحليل دراسة معدل الذكاء لدى الأمريكيين الآسيويين وخلص إلى أن معدل الذكاء يساوي تقريبًا معدل ذكاء سكان أمريكا الشمالية.

وعلى نحو مماثل، وجدت دراستنا لطلاب المدارس الابتدائية في الصين وفيتنام أنه على الرغم من أن درجاتهم في الرياضيات كانت أعلى من درجات الطلاب الأستراليين، فإنهم كانوا يتمتعون بنفس معدل الذكاء.

يقال إن الطلاب الآسيويين يقضون وقتًا أطول في الدراسة مقارنة بالطلاب الأستراليين، وهذا سبب وجيه لعقيدتهم في الرياضيات، ولكن ليس كل شيء.

إن السعي للحصول على تعليم جيد للحصول على وظيفة جيدة أمر بالغ الأهمية بالنسبة للأسرة المهاجرة وهو مفتاح المشكلة.

من المرجح أن يدرس الطلاب الآسيويون للحصول على وظيفة أكثر من الطلاب المحليين.

university of south Australia Hotel management degree.

The university offers over 300 degree courses in a wide range of subjects such as business, law, education, arts, social sciences, health sciences, information technology, engineering and environment.

The university of south Australia believes that the reputation of the university has largely determined and guaranteed the level of graduates, most proud that more than 90 percent of the graduates have been employed.

The following is an introduction to the master of business administration (international hotel and hotel management) of nanao university.

Master of Business Administration (international hotel and hotel management) Le Cordon Bleu Master of Business Administration.

Master of business administration (international hotel and hotel management), university of south Australia, Australia

Master of business administration (international hotel and hotel management) is a comprehensive, two-year master program.

The specialty is designed to provide students with high potential and detailed professional courses, as well as professional leadership development courses beyond the scope of student learning and training.

At the same time, the goal of this major is to develop students’ decision-making, team and communication management skills, global vision, etc.

The major has 54 credits in total.

The main courses include: leadership, contemporary management skills, creativity and marketing.

Master of business administration (international hotel and hotel management), university of south Australia, Australia

The master of business administration (international hotel and restaurant management) major, can achieve employment in many fields, including entertainment industry, international hotels, catering companies, trade companies, multinational corporations, etc., is engaged in the related work or continue their advanced degree study.

Master of business administration (international hotel and hotel management), university of south Australia, Australia

Academic requirements:

Bachelor degree, bachelor degree certificate;

Language requirements:

1. Ielts 6.5, and reading and writing should reach 6.0;

2. Double admission;

Other requirements:

Relevant professional background.

Master of business administration (international hotel and hotel management), university of south Australia, Australia:

City West campus

لقد أثار نموذج التدريب القيادي على غرار النموذج الجامعي الأسترالي ضجة كبيرة.

إن الهدف التقليدي من الدورات الجامعية ليس تنمية ثقة الطلاب بأنفسهم، ولكن في الثقافات المحافظة نسبيا مثل ماليزيا، يمكن للثقة أن تساعد الخريجين على التميز في القوى العاملة.

أدخلت جامعة فيكتوريا في أستراليا أساليب تعليمية جديدة إلى ماليزيا، بما في ذلك التعلم الجماعي والتقارير العامة لتدريب الخريجين على قابلية التوظيف.

برنامج درجة إدارة الأعمال في جامعة فيكتوريا بكلية صنواي في ماليزيا هو برنامج توأمة. يُتاح لطلاب جامعة وارويك فرصة الانتقال إلى جامعة فيكتوريا، التي تُشبه جامعة فيكتوريا. تُتيح هذه التجربة للطالب اكتساب خبرة شاملة في المناهج الأسترالية المبتكرة، من خلال تعزيز دورات التطوير المهني في برنامج درجة إدارة الأعمال، بهدف تطوير مهارات القيادة لدى الطلاب، ومساعدتهم على التغلب على التركيز على الأداء الأكاديمي فقط في عملية التعلم، والخوف من تحدي سلطة الأخطاء. وقد أثار ابتكار الدورات في ماليزيا ضجة كبيرة.

لقد تجاوزت نتائج دورة التطوير المهني توقعات جريجا هيمالاتا دي سيلفا، مديرة المشروع في جامعة وارويك وجامعة فيكتوريا.

أقرّ السيد سيلفا بالتحديات التي تواجه تطبيق هذه الدورات. شراء شهادة جامعية أسترالية. يُظهر دمج دورات التطوير المهني في المناهج الدراسية تحولاً في الثقافة والتعليم، مما يتطلب من الباحثين الانتقال من دور المُدرِّس إلى دور المُيسِّر. أدرك سيلفا أن المدارس بحاجة إلى عدد كبير من المعلمين ذوي الخلفية الأكاديمية والخبرة العملية.

فيما يتعلق بأسلوب التعلم، اعتاد طالب السنة الأولى على أسلوب الحفظ في المدرسة الثانوية، ومتطلبات المقررات الدراسية لطلاب الجامعات تحت إشراف المعلمين والأساتذة، ونموذج التعلم الجماعي، إلا أن معظم الطلاب غير متناسبين. اشترِ شهادات جامعية أسترالية. يعتقد الطلاب المتفوقون أن التعلم الجماعي سيؤثر عليهم سلبًا، لكنهم سيلمسون الدور الإيجابي لدورات التخطيط المهني عند تخرجهم.

تعمل جامعة أستراليا على تعزيز مفهوم تعليم القيم في المجموعات، ويتم تقديمه في ماليزيا من خلال المدارس والدورات الدراسية المزدوجة.

على الرغم من أن الغرض من دورة تطوير المهنة هو تدريب الطالب على امتلاك خصائص القيادة الثقافية الغربية ونمط التعلم، إلا أن مساعدة الطلاب على تعزيز الثقافة المحلية والاندماج مع الثقافة الغربية، بدلاً من الانجراف بشكل أعمى عن الثقافة الأصلية، أمر مهم للغاية أيضًا.