Le gouvernement canadien a récemment annoncé une augmentation du nombre de places disponibles pour les étudiants internationaux souhaitant présenter une demande de résidence permanente depuis 2012. De plus, depuis novembre 2011, les doctorants étrangers sont inscrits au Programme fédéral des travailleurs qualifiés. Le directeur du Bureau de l'immigration du Canada a déclaré que le nombre total d'immigrants au Canada sera maintenu entre 240 000 et 265 000 en 2012. Depuis 2012, 1 000 places seront offertes chaque année aux personnes ayant présenté une demande au Programme fédéral de migration de travailleurs qualifiés, mais ne possédant pas l'expérience canadienne requise. Étudiants au doctorat conditionnels de la Catégorie de l'expérience canadienne (CEC). En 2012, le nombre d'étudiants bénéficiant de l'« expérience d'Immigration Canada » sera de 500 de plus qu'en 2011, pour atteindre 7 000. La politique d'immigration du gouvernement canadien vise trois objectifs principaux, qui sont bénéfiques pour les étudiants internationaux. Premièrement, il s'agit de retenir les talents et d'éviter que les étudiants étrangers de haut niveau soient contraints de retourner en Chine faute de pouvoir attendre sept ans. Deuxièmement, il s'agit de réduire l'âge moyen des immigrants. Troisièmement, des statistiques montrent que les étudiants internationaux diplômés au Canada, possédant une expérience professionnelle au Canada, maîtrisant mieux l'anglais ou le français, ont tendance à mieux réussir que les Canadiens du même âge et ont des revenus plus élevés.

Le directeur du Bureau de l'immigration du Canada estime que les « immigrants canadiens empiriques » devraient constituer la principale forme d'immigration à l'avenir. Cependant, le nombre d'immigrants au Canada est bien supérieur à celui des autres pays développés. Face à une population en constante augmentation, le gouvernement doit tenir compte du développement durable du pays. Ses capacités, notamment sa capacité à offrir suffisamment d'emplois et de services sociaux, doivent être prises en compte.

Le 19 mai 2014, Edraak, la plateforme de cours en ligne ouverts et massifs (MAOC), a été officiellement lancée pour fournir une éducation de classe mondiale à des millions d'étudiants et de groupes universitaires arabes à travers le monde.

La plateforme Edraak a été développée avec le soutien de la Fondation Reine Rania pour l'Éducation et le Développement, et bénéficie également du soutien du cours en ligne gratuit et ouvert edX. Edraak proposera des cours en ligne à des universitaires et institutions académiques de premier plan en Arabie, et collaborera également avec edX. Edraak accueillera également des universitaires de renommée internationale, tels que Université de Harvard, MIT, Université de Stanford, Université du Queensland, Université Tsinghua et Université de Californie à Berkeley. Le programme de l'organisation est intégré à la plateforme et l'utilisateur bénéficie gratuitement de tous les cours de la plateforme.

Le lancement de la plateforme Edraak offrira aux établissements d'enseignement la possibilité de tirer pleinement parti de l'enseignement en ligne et de comprendre et d'analyser les formations de pointe, tout en faisant appel à des enseignants d'excellence et en attirant de nouveaux utilisateurs. La plateforme proposera non seulement des cours réguliers d'arabe, mais aussi des formations de courte durée pour les étudiants et les experts de divers domaines. Edraak répond également aux besoins de formation en ligne des entreprises et évalue les besoins des employés actuels et potentiels, offrant ainsi aux entreprises une excellente opportunité de recruter des talents dans la région. De plus, les experts et universitaires arabes pourront utiliser la plateforme Edraak pour publier des cours d'anglais sur l'histoire et la culture de la région et fournir des services aux utilisateurs du monde entier soucieux du développement du monde arabe.

Samir Khalaf Abd-El-Aal, professeur de biologie génétique et moléculaire au Centre national de recherche du Caire, a déclaré que la plateforme Edraak éliminerait les barrières linguistiques et utiliserait l'apprentissage en ligne pour améliorer les opportunités d'enseignement supérieur et réduire la fracture numérique et le fossé des connaissances entre le monde arabe et les pays développés. Cependant, les cours en ligne ouverts nécessitent l'utilisation d'Internet, et le prix élevé d'Internet, dû au monopole du réseau dans la région arabe, entraînera inévitablement des inconvénients pour les familles à faibles revenus et les utilisateurs individuels qui manquent de ressources réseau.

Le projet Learn Chile est un programme d'études à l'étranger destiné aux étudiants de Chine, d'Europe, des États-Unis et du Brésil, lancé par le gouvernement chilien le 28 mai 2014 lors du Salon de l'Association des éducateurs internationaux à Santiago. L'objectif est d'inciter davantage d'étudiants à venir étudier au Chili, d'accroître le nombre d'étudiants inscrits au Chili et d'offrir une expérience enrichissante aux étudiants internationaux.

Roberto Paiva, directeur de Pro Chile, a déclaré : « Le programme d'études à l'étranger au Chili est une marque phare en matière d'éducation. Il encourage les étudiants internationaux à étudier au Chili. Tout en obtenant un diplôme, ils peuvent également vivre une riche expérience. Des études à l'étranger hautes en couleur. » Le projet vise à faire des étudiants internationaux des ambassadeurs du Chili à travers le monde et à partager leurs expériences d'études à l'étranger dans leur propre pays. Parallèlement, le projet est devenu un pont et un lien entre les étudiants chiliens et les étudiants internationaux.

Selon le ministère chilien de l'Éducation, entre 2009 et 2012, le nombre d'étudiants étrangers inscrits dans les universités chiliennes a augmenté en moyenne de 141 TP3T par an. Entre 2012 et 2013, le nombre moyen d'étudiants internationaux a augmenté de 261 TP3T par an. Roberto Paiva a ajouté : « Ces données montrent également que les efforts du Chili pour internationaliser l'éducation portent leurs fruits. » Le site web officiel du Programme d'études à l'étranger du Chili fournit aux étudiants des informations complètes sur les études à l'étranger, notamment sur 21 universités chiliennes répertoriées. Des conseils sur les visas pour les étudiants étrangers étudiant au Chili, la préparation des documents nécessaires, des conseils pratiques pour la vie au Chili, etc.

Il n'y a pas longtemps, l'Université de Warwick au Royaume-Uni et Université Monash En Australie, les deux parties ont officiellement signé un accord établissant l'alliance. Elles ont également annoncé la nomination du professeur Andrew Coats au poste de premier directeur académique et de directeur exécutif de l'alliance.

Le professeur Nigel Thrift de l'Université de Warwick et le professeur Ed Byrne de l'Université Monash estiment que le partenariat entre Warwick et Monash est propice à la promotion d'une perspective internationale. Il peut résoudre des « problèmes mondiaux et stratégiques importants » pour les étudiants de haut niveau. Ils estiment que les entreprises et les gouvernements ont de plus en plus besoin de tels talents, mais que les universités qui se battaient auparavant seules ne peuvent pas répondre à cette demande. Shrutt et Byrne estiment également que l'une des principales priorités de la ligue sera « d'offrir aux étudiants une expérience internationale fluide qui leur permettra de rivaliser avec leurs concurrents sur le marché du travail mondial ». Warwick et Monash progressent activement dans leur coopération. Les principales avancées réalisées par les deux parties sont les suivantes : premièrement, le Conseil de recherche en ingénierie et en sciences physiques du Royaume-Uni leur a alloué des fonds dans le cadre du projet « Building Global Business ». 500 000 livres sterling (environ 80 dollars américains) ; deuxièmement, le gouvernement australien a alloué 100 000 dollars australiens (environ 100 000 dollars américains) pour soutenir les échanges d'étudiants ; 3. En juillet dernier, l'Université Monash a organisé son premier cours international à l'Université de Warwick. Quatrièmement, des étudiants des deux universités coéditeront la revue en ligne à comité de lecture Reinvention, une revue pluridisciplinaire de l'Université de Warwick qui vise à publier des articles de haut niveau pour les étudiants de premier cycle. 5. Les deux parties finalisent également les modalités de candidature et les règles de gestion pour la formation conjointe aux programmes doctoraux. Le projet devrait débuter les inscriptions d'ici fin 2012.

Université du Zhejiang a signé un accord avec l'Imperial College de Londres pour la création d'un campus annexe de 7 acres (environ 2,8 hectares) sur le campus Imperial City de White City. Selon l'Imperial College, le campus appartenait initialement à la British Broadcasting Corporation (BBC). Le nouveau campus deviendra un centre de recherche de 150 millions de livres sterling pouvant accueillir environ 3 000 universitaires. L'Université du Zhejiang est la première université chinoise à ouvrir un campus à l'étranger, et d'autres universités chinoises pourraient bientôt lui emboîter le pas.

Zhang Xiuqin, directrice du département de la Coopération et des Échanges internationaux du ministère chinois de l'Éducation, a déclaré : « La Chine soutiendra et aidera les universités à se mondialiser et à s'internationaliser. » Elle a également qualifié de « précieuse » la préparation de l'Université du Zhejiang à l'implantation de campus à l'étranger. « One Step » servira de référence aux autres universités chinoises souhaitant s'implanter à l'étranger. Récemment, l'Université de Xiamen a également annoncé l'ouverture d'un campus en Malaisie.

Le 15 mai, Sir Keith O'Nions, président de l'Imperial College, s'est rendu à Hangzhou et a signé un accord avec la Chine concernant le nouveau campus. Un porte-parole de l'Imperial College a déclaré que les détails de la mise en œuvre du projet étaient encore en discussion. La Chine attache une grande importance à ce projet. Onis a été accueilli non seulement par les dirigeants de l'Université du Zhejiang, mais également par de hauts responsables gouvernementaux, dont le ministre de l'Éducation, le gouverneur et le vice-gouverneur de la province du Zhejiang. L'agence de presse nationale chinoise Xinhua a également rapidement relayé l'information.

Pour l'Université du Zhejiang, la préparation du campus londonien renforcera considérablement sa position en Chine et lui permettra d'obtenir davantage de financements publics. Parallèlement, l'Imperial College lève également des fonds pour la construction d'un nouveau campus, mais le montant total requis n'a pas été dévoilé.

Selon l'Australian, la Skilling Australia Foundation a mené une enquête : quel intérêt les étudiants accordent-ils à investir davantage de temps et d'argent dans des études supérieures ? Les résultats montrent que les étudiants inscrits au TAFE et dans des établissements privés perçoivent des salaires plus élevés que ceux titulaires d'un diplôme, et bénéficient de meilleures perspectives d'emploi.

Selon l'étude, les employés titulaires de certificats et de diplômes des établissements australiens d'enseignement et de formation professionnels ont un salaire de départ de 56 000 dollars australiens, soit 20 000 dollars australiens de plus que les diplômés universitaires, et ils ont plus de chances de trouver un emploi.

Le chercheur Mark MacCrindle a déclaré : « Les idées fausses sur les revenus de carrière, l’employabilité et la pertinence des cours ont conduit à la croyance courante selon laquelle seul un certificat universitaire peut garantir une carrière future. »

L'étude a été publiée aujourd'hui et indique que les diplômés des écoles d'enseignement et de formation professionnels peuvent recevoir un salaire de départ maximal de A$85 400 s'ils possèdent une qualification en énergie électrique dangereuse, et un salaire de départ dentaire supérieur à celui des diplômés universitaires (A$80 000) ) Encore plus élevé.

Nicholas Wyman, président de l'Australian Technology Foundation, a déclaré que le rapport choquerait les parents car « environ 80% des parents souhaitent que leurs enfants aillent à l'université, mais ce n'est pas nécessairement le meilleur choix pour leurs enfants ».

Fearghus Von Prott, 19 ans, venait tout juste de terminer ses études secondaires. Il prépare actuellement un certificat de troisième année en technologie mécanique des véhicules légers au TAFE de Sydney. Cette orientation lui permet de devenir apprenti chez Mercedes-Benz. Van Plot a compris l'intérêt de la formation professionnelle. « Je ferai de mon mieux pour obtenir un certificat. Une fois mes qualifications professionnelles obtenues, mon avenir s'ouvrira à moi. »

Il a expliqué que ses deux meilleurs amis avaient obtenu leur diplôme d'études secondaires et trouvé un emploi de mécanicien dans l'industrie automobile. « Le chômage ou un emploi mal orienté n'ont que peu d'impact sur moi et beaucoup de mes amis. Si je travaille suffisamment dur, je peux faire du bon travail dans un magasin Mercedes-Benz. »

L'étude a révélé que, comme l'enseignement et la formation professionnels ne prennent que 6 mois à 2 ans pour être qualifiés, et les diplômes universitaires prennent 3 à 4 ans, les diplômés de l'enseignement et de la formation professionnels peuvent entrer plus rapidement sur le marché du travail. 80% des étudiants de l'enseignement professionnel et technique ont trouvé un emploi immédiatement après l'obtention de leur diplôme, et cette proportion est de 70% parmi les diplômés universitaires.

Depuis 2000, la population australienne a augmenté de 281 TP3T et le nombre de personnes inscrites à l'université a augmenté de 851 TP3T pour atteindre 1,3 million. Une autre enquête montre que la proportion de diplômés universitaires toujours à la recherche d'un emploi quatre mois après l'obtention de leur diplôme est passée de 201 TP3T avant la crise économique mondiale à 301 TP3T.

Le rapport indique que dans les prochaines années, 90% d'emplois augmenteront au rythme le plus rapide, tels que les assistants commerciaux, les soins aux personnes âgées et aux nourrissons et les serveurs, ce qui signifie que l'industrie a besoin de davantage de formation professionnelle et technique.

Le taux de chômage australien a atteint un nouveau plancher de 5,4%, d'où la nécessité d'un diplôme reconnu. Selon les données publiées par le Bureau australien des statistiques (ABS), le taux de chômage en Australie en octobre s'élevait à 5,4%, soit un niveau inférieur à celui de 5,5% en septembre, mais aussi le plus bas depuis février 2013. Cependant, le rythme de croissance de l'emploi a ralenti en octobre.

En octobre, le nombre de personnes employées n'a augmenté que de 0,37 million, passant de 19 800 à 26 600 en septembre. Les économistes tablaient auparavant sur un taux de chômage de 5,51 TP3T en octobre et sur un nombre de nouveaux employés de 17 500. Bien que le nombre de nouveaux employés en octobre n'ait pas été à la hauteur des attentes, la dynamique de croissance du marché du travail australien reste forte. La population active en Australie a augmenté pendant 13 mois consécutifs, soit un niveau à peine inférieur à la croissance continue de 15 mois qui s'est terminée en juillet 1994.

Sur l'ensemble de l'année, de janvier à octobre, l'Australie a enregistré une augmentation de sa population de 296 000 personnes, soit le chiffre le plus élevé depuis 1978. Au cours des 12 derniers mois, l'Australie a ajouté 355 000 personnes employées. En octobre, la population employée à temps plein a augmenté de 24 300, tandis que celle à temps partiel a diminué de 20 700.

L'économiste de l'APAC et ancien membre du personnel de la Réserve bancaire australienne, Callam Pickering, a déclaré que le rythme de croissance de l'emploi avait ralenti en octobre.

Il a souligné que la taille de l'économie australienne n'est pas suffisante pour soutenir 40 000 nouveaux emplois par mois. Cependant, il y a de bonnes nouvelles. Par exemple, la nouvelle population employée à temps plein représente près de 851 TP3T de la population totale nouvellement employée. Cependant, certains analystes économiques ont averti que la baisse du taux de chômage ne signifie pas nécessairement une augmentation des salaires. Selon le Bureau australien des statistiques il y a deux semaines, l'indice des prix des salaires (IPS) corrigé des variations saisonnières a augmenté de 0,51 TP3T au cours du trimestre de septembre 2017 et n'a augmenté que de 21 TP3T sur l'ensemble de l'année.

Que dois-je faire si je ne réussis pas mes études en Australie ?

Pendant leurs études en Australie, certains étudiants peuvent manquer les cours en raison de circonstances physiques ou autres, ce qui entraîne une assiduité insuffisante.

Cela pourrait entraîner un échec, un transfert ou un changement de spécialisation. Que doivent faire les étudiants dans ce cas ?

Lorsque la présence ne répond pas aux exigences, l'école enverra d'abord une lettre d'avertissement aux élèves (veuillez consulter régulièrement leur propre courrier électronique scolaire) et demandera des explications.

Si l’explication échoue et que même l’école est expulsée, le visa étudiant est annulé et les conséquences ne sont pas graves.

Les explications sur le campus demandent généralement aux étudiants d’expliquer à l’école plusieurs questions :

1. Pourquoi n'avez-vous pas échoué à plus de 50% des cours pendant deux semestres consécutifs ?

2. Pourquoi certains cours obligatoires échouent-ils deux ou trois fois ?

3. Pourquoi pas assez de participation ?

Dans le même temps, les étudiants doivent persuader l'école qu'ils ont suffisamment de capacités pour améliorer la situation, être en mesure de continuer maintenant, bien sûr, sinon les étudiants recevront la section 20, seront expulsés de l'école (exclus) et signaleront à l'immigration, quel visa étudiant sera annulé.

Gardez à l’esprit : la clé de l’explication réside dans la qualité de l’explication écrite.

De nombreux étudiants minimisent l'importance de l'explication du campus, cherchant simplement une raison commune : ils disent que leur corps est malade, que leurs compétences linguistiques ne sont pas suffisantes, etc., mais ces raisons ne suffisent pas à expliquer leurs mauvaises notes à l'école.

De plus, si vous ne disposez pas d’un document justificatif complet, l’explication ci-dessus est totalement invalide.

Et une explication écrite longue mais peu ciblée ne fait aucune différence.

Une explication écrite raisonnable doit inclure les éléments suivants :

1. Mauvaises performances et échec.

Faites attention aux raisons pour lesquelles les étudiants sont incontrôlables.

2. Les étudiants croient qu’ils peuvent continuer à réussir leurs études.

3. Analysez soigneusement la manière dont les étudiants surmonteront les difficultés causées par de mauvais résultats et faites de réels efforts pour améliorer leurs résultats scolaires.

S’il existe des documents auxiliaires, tels que des preuves de problèmes de santé physique graves, etc., ils doivent être remis à l’école avec une explication écrite.

Après l'audience, il sera décidé s'il y a lieu de tenir une audience, ce qui sera expliqué peu après l'audience.

Processus d'explication interne :

1. J'ai reçu la lettre d'explication de l'école.

2. Soumettre des explications écrites dans le délai imparti.

Assister à une audience scolaire.

4. En cas de réussite, rester à l’école pour continuer à apprendre ;

En cas d’échec, vous pouvez choisir un recours interne/externe.

5. Recevez le résultat de l'appel. En cas de succès, restez à l'école pour poursuivre vos études ;

Si vous échouez, vous serez expulsé de l'école, recevrez la section 20 et vous devrez vous présenter au service de l'immigration.

6. Les étudiants doivent se présenter aux services d'immigration dans un délai de 28 jours (sinon, leur visa sera automatiquement annulé). En cas de succès, leur visa étudiant ne sera pas annulé et ils pourront poursuivre leurs études en Australie. En cas d'échec, leur visa étudiant sera annulé. Un recours sera déposé auprès du MRT.

Pour demander la lettre de libération :

La lettre de libération fait référence à la résiliation du contrat de l'étudiant et à l'annulation de l'inscription de l'étudiant.

En l'absence de raisons particulières, la lettre de libération ne sera pas facilement délivrée aux étudiants, ce qui signifie que les étudiants doivent suivre au moins six mois de cours formels à l'école.

Si le cours est lié au nouveau cours prévu par les étudiants, il n'y aura pas de problèmes majeurs et certains crédits seront perdus.

Cependant, s’il s’agit d’un parcours complètement différent, la perte d’argent sera retardée d’un semestre.

C'est pourquoi certains étudiants réfléchissent à la manière de délivrer la lettre de la lettre.

Dans le passé, cela aurait pu être une bonne idée.

Toutefois, le bureau de l'immigration a déclaré que les étudiants doivent délivrer la lettre de libération fournie par l'école d'origine lorsque l'école reçoit des étudiants transférés qui ne respectent pas le délai de six mois.

Demande de transfert

Si vous êtes dans la même école, changez de département et de spécialisation, tant que l'école est d'accord, il n'est pas nécessaire d'en informer le service d'immigration.

Si vous souhaitez effectuer un transfert interne directement au sein de l'école, vous pouvez changer pour votre spécialisation préférée.

Il est suggéré ici que s'il n'y a rien de particulier dans la période d'étude, nous devrions essayer de maintenir le taux de présence de chaque cours.

Après tout, aller étudier à l'étranger tous les jours est précieux pour nous tous, si nous passons notre temps à ne pas être à la hauteur, à abandonner nos études, cela ne nous apportera pas seulement beaucoup de problèmes, cela nous donnera également beaucoup de regrets dans notre carrière d'études à l'étranger !

Pourquoi les enfants immigrés sont-ils meilleurs ?

Pas seulement parce que c'est plus intelligent.

Selon la société de radiodiffusion australienne, des enquêtes récentes sur les performances scolaires des étudiants ont montré que les étudiants issus de l'immigration en Australie ont de meilleurs résultats scolaires que leurs pairs autochtones.

En 2017, l’enquête de l’OCDE sur l’éducation des migrants a révélé que les étudiants originaires des Philippines, de Chine et d’Inde étaient plus susceptibles d’atteindre le niveau académique de base que ceux nés et élevés en Australie.

Le niveau académique de base correspond aux compétences en sciences, en lecture et en mathématiques dont les élèves font preuve à l’âge de 15 ans.

Une situation similaire s’est produite lors de l’examen national d’alphabétisation et de numératie (NAPLAN) en 2016.

Ceux qui ne parlent pas anglais à la maison sont meilleurs en orthographe et en grammaire, en écriture et aux tests informatiques.

Ce phénomène n’est pas nouveau et ne se limite pas à l’Australie.

Des recherches ont été menées dans le monde entier depuis les années 1980 pour le savoir.

Pourquoi les étudiants immigrants, face à de grands défis et à de nouveaux pays dans leur vie, ont-ils pu réussir mieux que les étudiants locaux ?

Le stéréotype des étudiants issus de minorités remonte au rapport américain de 1966, qui a révélé que les Américains d’origine asiatique atteignaient ou dépassaient les Américains blancs en termes de QI et de réussite de base.

Les résultats des années 1980 et 1990 sont similaires.

La réponse n’est pas que les immigrants sont plus intelligents.

En 1991, le chercheur du renseignement américain James Flynn a réanalysé l'étude sur le QI des Américains d'origine asiatique et a conclu que le QI était à peu près égal à celui des Nord-Américains.

De même, notre étude sur les élèves du primaire en Chine et au Vietnam a révélé que même si leurs résultats en mathématiques étaient supérieurs à ceux des élèves australiens, ils avaient le même QI.

Les étudiants asiatiques passeraient apparemment plus de temps à étudier que les étudiants australiens, ce qui est une bonne raison pour leurs mathématiques, mais pas pour toutes.

La poursuite d’une bonne éducation pour obtenir un bon emploi est cruciale pour la famille immigrée et constitue la clé du problème.

Les étudiants asiatiques sont beaucoup plus susceptibles d’étudier pour trouver un emploi que les étudiants locaux.

Université d'Australie du Sud Diplôme en gestion hôtelière.

L'université propose plus de 300 cursus diplômants dans un large éventail de matières telles que les affaires, le droit, l'éducation, les arts, les sciences sociales, les sciences de la santé, les technologies de l'information, l'ingénierie et l'environnement.

L'université d'Australie du Sud estime que la réputation de l'université a largement déterminé et garanti le niveau des diplômés, et est particulièrement fière que plus de 90 pour cent des diplômés aient trouvé un emploi.

Ce qui suit est une introduction au Master en administration des affaires (hôtellerie internationale et gestion hôtelière) de l'université de Nanao.

Master of Business Administration (hôtellerie internationale et management hôtelier) Le Cordon Bleu Master of Business Administration.

Master en administration des affaires (hôtellerie internationale et gestion hôtelière), Université d'Australie du Sud, Australie

Le Master of Business Administration (hôtellerie internationale et gestion hôtelière) est un programme de master complet de deux ans.

La spécialité est conçue pour offrir aux étudiants des cours professionnels à haut potentiel et détaillés, ainsi que des cours de développement du leadership professionnel au-delà du cadre de l'apprentissage et de la formation des étudiants.

Parallèlement, l'objectif de cette majeure est de développer les compétences des étudiants en matière de prise de décision, de gestion d'équipe et de communication, de vision globale, etc.

La majeure compte 54 crédits au total.

Les principaux cours comprennent : le leadership, les compétences de gestion contemporaines, la créativité et le marketing.

Master en administration des affaires (hôtellerie internationale et gestion hôtelière), Université d'Australie du Sud, Australie

Le titulaire d'un master en administration des affaires (gestion internationale de l'hôtellerie et de la restauration) peut obtenir un emploi dans de nombreux domaines, notamment l'industrie du divertissement, les hôtels internationaux, les entreprises de restauration, les sociétés commerciales, les multinationales, etc., s'il exerce un travail connexe ou poursuit ses études supérieures.

Master en administration des affaires (hôtellerie internationale et gestion hôtelière), Université d'Australie du Sud, Australie

Exigences académiques :

Baccalauréat, certificat de baccalauréat;

Exigences linguistiques :

1. IELTS 6,5, et la lecture et l'écriture devraient atteindre 6,0 ;

2. Double admission;

Autres exigences :

Expérience professionnelle pertinente.

Master en administration des affaires (hôtellerie internationale et gestion hôtelière), université d'Australie du Sud, Australie :

Campus de City West

Le modèle de formation au leadership de type universitaire australien a fait sensation.

L’objectif traditionnel des cours universitaires n’est pas de cultiver la confiance en soi des étudiants, mais dans des cultures relativement conservatrices comme la Malaisie, la confiance peut aider les diplômés à se démarquer sur le marché du travail.

L'Université Victoria en Australie a introduit de nouvelles méthodes d'apprentissage en Malaisie, notamment l'apprentissage en groupe et les rapports publics pour former à l'employabilité des diplômés.

Le programme de licence en commerce de l'Université de Victoria, dispensé par le Sunway College en Malaisie, est un programme de jumelage. Les étudiants de l'Université de Warwick ont la possibilité d'intégrer l'Université de Victoria, dont les programmes sont similaires à ceux de l'Université de Victoria. Afin de permettre aux étudiants d'acquérir une expérience complète et authentique de l'Université Sunway en matière d'innovation des programmes australiens, la promotion de cours de perfectionnement professionnel en licence de commerce vise à développer les compétences de leadership des étudiants et à les aider à surmonter leur appréhension de la performance académique et à remettre en question les principes d'autorité. L'innovation des programmes en Malaisie a suscité un vif intérêt.

Les résultats du cours de développement de carrière ont dépassé les attentes de Greeja Hemalata De Silva, directrice du projet à l'université de Warwick et à l'université Victoria.

M. Silva a reconnu les défis liés à la mise en œuvre des cours. L'intégration de cours de développement de carrière dans les programmes scolaires témoigne d'une évolution culturelle et pédagogique, qui nécessite que les enseignants passent du rôle d'instructeur à celui de facilitateur. M. Silva a constaté que les écoles doivent compter sur un grand nombre d'enseignants possédant à la fois une formation universitaire et une expérience en entreprise.

Concernant la méthode d'apprentissage, un étudiant de première année est également habitué au mode d'apprentissage par cœur du lycée, aux exigences des cours pour les étudiants universitaires, sous la direction des enseignants et du modèle d'apprentissage en équipe, et la plupart des étudiants sont très disparates. Acheter des diplômes universitaires australiens. Les étudiants ayant de bonnes notes pensent également que l'apprentissage en groupe aura un impact négatif sur eux, mais ils ressentiront l'effet positif des cours de planification de carrière une fois diplômés.

L'université d'Australie promeut le concept d'enseignement des valeurs en groupe et l'introduit en Malaisie par le biais d'écoles et de cours à double classe.

Bien que le but du cours de développement de carrière soit de former l'étudiant à posséder les caractéristiques du leadership et du mode d'apprentissage de la culture occidentale, il est également très important d'aider les étudiants à renforcer la culture locale et la fusion de la culture occidentale, plutôt que de s'éloigner aveuglément de la culture indigène.