Gần đây, chính phủ Canada đã công bố rằng họ đã tăng số lượng nơi sinh viên quốc tế nộp đơn xin thường trú kể từ năm 2012. Ngoài ra, kể từ tháng 11 năm 2011, sinh viên tiến sĩ nước ngoài đã được liệt kê trong Chương trình Người lao động có tay nghề liên bang Canada. Giám đốc Cục Di trú Canada tuyên bố rằng tổng số người nhập cư vào Canada sẽ được duy trì ở mức từ 240.000 đến 265.000 vào năm 2012. Kể từ năm 2012, sẽ có 1.000 suất mỗi năm cho những người đã nộp đơn xin "Chương trình Di cư có tay nghề liên bang" nhưng không đáp ứng được "kinh nghiệm Canada". “Canadian Experience Class (CEC) có điều kiện tiến sĩ. Năm 2012, số lượng “Immigration Canada experience” sẽ tăng thêm 500 so với năm 2011, đạt 7.000. Có ba cân nhắc chính đối với chính sách nhập cư của chính phủ Canada có lợi cho sinh viên quốc tế. Đầu tiên là giữ chân nhân tài và ngăn chặn sinh viên nước ngoài trình độ cao bị buộc phải trở về Trung Quốc vì họ không thể chờ đợi trong thời gian chờ đợi là 7 năm. Thứ hai là giảm độ tuổi trung bình của người nhập cư. Thứ ba, có số liệu thống kê cho thấy sinh viên quốc tế đã lấy bằng cấp tại Canada, có kinh nghiệm làm việc tại Canada, có trình độ tiếng Anh hoặc tiếng Pháp cao hơn, có xu hướng thành công hơn người Canada cùng độ tuổi và có thu nhập cao hơn.

Giám đốc Cục Di trú Canada tin rằng “người nhập cư Canada theo kinh nghiệm” sẽ là hình thức nhập cư quan trọng nhất trong tương lai; tuy nhiên, số lượng người nhập cư vào Canada cao hơn nhiều so với các nước phát triển khác. Trước tình hình dân số ngày càng tăng, chính phủ cần cân nhắc đến khả năng phát triển bền vững của đất nước, chẳng hạn như liệu có thể cung cấp đủ cơ hội việc làm và mức độ dịch vụ xã hội hay không.

Vào ngày 19 tháng 5 năm 2014, Edraak, nền tảng Khóa học mở trực tuyến đại chúng (MAOC), đã chính thức ra mắt nhằm cung cấp nền giáo dục đẳng cấp thế giới cho hàng triệu sinh viên và nhóm học thuật Ả Rập trên toàn thế giới.

Nền tảng Edraak được phát triển với sự hỗ trợ của Quỹ Queen Rania về Giáo dục và Phát triển và cũng được hỗ trợ bởi khóa học trực tuyến mở miễn phí edX. Edraak sẽ không chỉ cung cấp các khóa học trực tuyến cho các học giả và tổ chức học thuật hàng đầu tại Ả Rập mà còn hợp tác với edX. Edraak cũng sẽ mang đến các học giả đẳng cấp thế giới như Đại học Harvard, MIT, Đại học Stanford, Đại học Queensland, Đại học Thanh Hoa và Đại học California, Berkeley. Chương trình giảng dạy của tổ chức được tích hợp vào nền tảng và người dùng được cung cấp miễn phí tất cả các khóa học trên nền tảng.

Có thông tin cho rằng việc ra mắt nền tảng Edraak cung cấp cho các tổ chức giáo dục cả cơ hội tận dụng tối đa giáo dục trực tuyến và hiểu và phân tích nền giáo dục tiên tiến đồng thời cũng chứng minh được những giáo viên xuất sắc và thu hút người dùng mới của việc học. Nền tảng này sẽ không chỉ có các khóa học tiếng Ả Rập thường xuyên mà còn cung cấp các khóa đào tạo ngắn hạn cho sinh viên và chuyên gia từ nhiều lĩnh vực khác nhau. Mặt khác, Edraak đáp ứng nhu cầu đào tạo trực tuyến của doanh nghiệp và đánh giá nhu cầu của nhân viên hiện tại và tiềm năng, tạo cơ hội tốt cho các công ty tuyển dụng nhân tài trong khu vực. Ngoài ra, các chuyên gia và học giả Ả Rập cũng có thể sử dụng nền tảng Edraak để xuất bản các khóa học tiếng Anh về lịch sử và văn hóa của khu vực và cung cấp dịch vụ cho người dùng trên toàn thế giới quan tâm đến sự phát triển của khu vực Ả Rập.

Samir Khalaf Abd-El-Aal, giáo sư về gen và sinh học phân tử tại Trung tâm nghiên cứu quốc gia Cairo, cho biết nền tảng Edraak sẽ xóa bỏ rào cản ngôn ngữ và sử dụng học trực tuyến để cải thiện cơ hội giáo dục đại học và thu hẹp khoảng cách số và khoảng cách kiến thức giữa thế giới Ả Rập và các nước phát triển trên thế giới. Tuy nhiên, các khóa học mở trực tuyến yêu cầu người dùng phải sử dụng Internet và giá Internet cao do độc quyền mạng ở khu vực Ả Rập chắc chắn sẽ gây bất tiện cho các gia đình thu nhập thấp và người dùng cá nhân thiếu tài nguyên mạng.

Dự án Learn Chile là chương trình du học dành cho sinh viên đến từ Trung Quốc, Châu Âu, Hoa Kỳ và Brazil do chính phủ Chile khởi xướng vào ngày 28 tháng 5 năm 2014 tại Hội chợ Hiệp hội các nhà giáo dục quốc tế ở Santiago. Nhằm thu hút nhiều sinh viên hơn đến Chile để du học, tăng số lượng sinh viên học tập tại Chile và mang đến trải nghiệm sống phong phú cho sinh viên quốc tế.

Roberto Paiva, giám đốc của Pro Chile, cho biết: “Chương trình du học Chile là thương hiệu hàng đầu về giáo dục. Chương trình khuyến khích sinh viên quốc tế đến học tập tại Chile. Trong khi lấy bằng, họ cũng có thể trải nghiệm nhiều kinh nghiệm. Du học đầy màu sắc.” Dự án hy vọng rằng sinh viên quốc tế sẽ trở thành đại sứ của Chile trên toàn thế giới và chia sẻ kinh nghiệm du học tại quốc gia của họ. Đồng thời, dự án cũng trở thành cầu nối và liên kết giữa sinh viên bản xứ Chile và sinh viên quốc tế.

Theo Bộ Giáo dục Chile, từ năm 2009 đến năm 2012, số lượng sinh viên nước ngoài theo học tại các trường đại học Chile đã tăng trung bình 14% mỗi năm. Từ năm 2012 đến năm 2013, số lượng sinh viên quốc tế trung bình đã tăng 26% mỗi năm. Roberto Paiva cho biết thêm: “Những dữ liệu này cũng cho thấy nỗ lực quốc tế hóa giáo dục của Chile đã mang lại kết quả”. Trang web chính thức của Chương trình Du học Chile cung cấp cho sinh viên thông tin toàn diện về du học, bao gồm 21 trường đại học Chile được liệt kê, tư vấn về thị thực cho sinh viên nước ngoài học tập tại Chile, chuẩn bị các tài liệu liên quan, hướng dẫn thực tế về cuộc sống, v.v.

Cách đây không lâu, Đại học Warwick ở Anh và Đại học Monash tại Úc đã chính thức ký kết thỏa thuận thành lập liên minh giữa hai bên. Hai bên cũng tuyên bố sẽ bổ nhiệm Giáo sư Andrew Coats làm hiệu trưởng học thuật và giám đốc điều hành đầu tiên của liên minh.

Giáo sư Nigel Thrift từ Đại học Warwick và Giáo sư Ed Byrne từ Đại học Monash tin rằng quan hệ đối tác giữa Warwick và Monash có lợi cho việc thúc đẩy quan điểm quốc tế. Có thể giải quyết "các vấn đề mang tính thế giới, có ý nghĩa chiến lược" của sinh viên trình độ cao. Họ tin rằng cả doanh nghiệp và chính phủ đều ngày càng cần những tài năng như vậy, nhưng các trường đại học trước đây đã đấu tranh một mình không thể đáp ứng được nhu cầu này. Shrutt và Byrne cũng tin rằng một trong những ưu tiên hàng đầu của liên đoàn sẽ là "cung cấp cho sinh viên trải nghiệm quốc tế liền mạch, cho phép họ cạnh tranh với những người khác trên thị trường lao động toàn cầu". Đối với sự hợp tác giữa hai bên, Warwick và Monash đang tích cực thúc đẩy. Những tiến bộ chính mà hai bên đã đạt được như sau: Đầu tiên, Hội đồng nghiên cứu khoa học vật lý và kỹ thuật của Vương quốc Anh đã phân bổ quỹ cho họ thông qua dự án "Xây dựng doanh nghiệp toàn cầu". 500.000 bảng Anh (khoảng 80 đô la Mỹ); Thứ hai, chính phủ Úc đã phân bổ 100.000 đô la Úc (khoảng 100.000 đô la Mỹ) để hỗ trợ trao đổi sinh viên; 3. Vào tháng 7 năm nay, Đại học Monash đã chạy tại Đại học Warwick. Khóa học quốc tế đầu tiên của họ; Thứ tư, sinh viên từ cả hai trường đại học sẽ cùng biên tập tạp chí trực tuyến được bình duyệt ngang hàng của Đại học Warwick, Reinvention, một tạp chí đa ngành nhằm mục đích xuất bản cao cho sinh viên đại học. Trình độ nghiên cứu; 5. Hai bên cũng đang hoàn thiện phương pháp nộp đơn và quy định quản lý để đào tạo chung các chương trình tiến sĩ. Dự án dự kiến sẽ bắt đầu tuyển sinh vào cuối năm 2012.

Đại học Chiết Giang đã ký một thỏa thuận với Imperial College London để thành lập một cơ sở chi nhánh (7 mẫu Anh) tại cơ sở Imperial City của White City. Theo Imperial College, cơ sở này ban đầu thuộc sở hữu của British Broadcasting Corporation (BBC). Cơ sở mới sẽ trở thành một trung tâm nghiên cứu trị giá 150 triệu bảng Anh có thể chứa khoảng 3.000 học giả. Đại học Chiết Giang là trường đại học đầu tiên của Trung Quốc thành lập cơ sở ở nước ngoài và các trường đại học khác của Trung Quốc có thể sớm làm theo.

Zhang Xiuqin, giám đốc bộ phận Hợp tác và Trao đổi quốc tế của Bộ Giáo dục Trung Quốc, cho biết: "Trung Quốc sẽ hỗ trợ và giúp các trường đại học vươn ra toàn cầu và đạt được quốc tế hóa". Bà cũng cho biết sự chuẩn bị của Đại học Chiết Giang cho các cơ sở ở nước ngoài là "có giá trị". "Một bước" sẽ cung cấp một tài liệu tham khảo cho các trường đại học Trung Quốc khác hoạt động ở nước ngoài. Gần đây, Đại học Hạ Môn cũng thông báo rằng họ sẽ thành lập một cơ sở tại Malaysia.

Vào ngày 15 tháng 5, Ngài Keith O'Nions, hiệu trưởng của Imperial College, đã đến thăm Hàng Châu và ký một thỏa thuận với Trung Quốc về khuôn viên trường mới. Một phát ngôn viên của Imperial College cho biết các chi tiết về việc thực hiện dự án vẫn đang được thảo luận. Trung Quốc rất coi trọng dự án này. Onis không chỉ được các nhà lãnh đạo của Đại học Chiết Giang chào đón mà còn được các quan chức chính phủ cấp cao bao gồm Bộ trưởng Bộ Giáo dục, Thống đốc tỉnh Chiết Giang và Phó Thống đốc tỉnh Chiết Giang tiếp đón. Xinhua News Agency, hãng thông tấn quốc gia của Trung Quốc, cũng nhanh chóng đưa tin về tin tức này.

Đối với Đại học Chiết Giang, việc chuẩn bị cho cơ sở London sẽ nâng cao đáng kể vị thế của trường tại Trung Quốc và giúp trường có thêm nguồn tài trợ của chính phủ. Đồng thời, Imperial College cũng đang huy động vốn để xây dựng cơ sở mới, nhưng không tiết lộ tổng số tiền cần thiết.

Theo tờ “Australian”, Quỹ Skilling Australia đã tiến hành một cuộc khảo sát – sinh viên dành nhiều thời gian và tiền bạc hơn để theo đuổi giáo dục đại học có giá trị gì? Kết quả cho thấy sinh viên theo học các khóa học tại TAFE và trường cao đẳng tư thục có mức lương cao hơn những người có bằng cấp và họ có triển vọng nghề nghiệp tốt hơn.

Theo nghiên cứu, những nhân viên có chứng chỉ, bằng cấp từ các cơ sở giáo dục và đào tạo nghề của Úc có mức lương khởi điểm là 56.000 đô la Úc, cao hơn 20.000 đô la Úc so với những người tốt nghiệp đại học và có cơ hội tìm được việc làm cao hơn.

Nhà nghiên cứu Mark MacCrindle cho biết: “Những quan niệm sai lầm về thu nhập nghề nghiệp, khả năng tuyển dụng và mức độ liên quan của khóa học đã dẫn đến niềm tin thông thường rằng chỉ có chứng chỉ đại học mới có thể đảm bảo sự nghiệp tương lai”.

Nghiên cứu được công bố ngày hôm nay và báo cáo rằng sinh viên tốt nghiệp các trường cao đẳng giáo dục nghề nghiệp có thể nhận được mức lương khởi điểm tối đa là A$85.400 nếu họ có trình độ về điện nguy hiểm và mức lương khởi điểm của nha sĩ cao hơn mức lương của sinh viên tốt nghiệp đại học (A$80.000)) Thậm chí còn cao hơn.

Nicholas Wyman, chủ tịch Quỹ Công nghệ Úc, cho biết báo cáo này sẽ gây sốc cho các bậc phụ huynh vì “khoảng 80% phụ huynh muốn con mình đi học đại học, nhưng đây không hẳn là lựa chọn tốt nhất cho con em họ”.

Fearghus Von Prott, 19 tuổi, vừa tốt nghiệp trung học. Hiện tại, anh đang theo đuổi chứng chỉ cấp 3 về công nghệ cơ khí xe hạng nhẹ tại TAFE ở Sydney. Hướng đi này cho phép anh trở thành người học việc tại một cửa hàng Mercedes-Benz. Van Plot thấy được giá trị của giáo dục và đào tạo nghề. “Tôi sẽ cố gắng hết sức để lấy được chứng chỉ. Sau khi có được trình độ chuyên môn, tương lai của tôi sẽ có nhiều khả năng hơn.”

Anh ấy nói rằng hai người bạn thân nhất của anh ấy đã tốt nghiệp trung học thành công và tìm được việc làm thợ máy trong ngành công nghiệp ô tô. “Thất nghiệp hoặc việc làm sai hướng không ảnh hưởng nhiều đến tôi và nhiều người bạn của tôi. Nếu tôi làm việc đủ chăm chỉ, tôi có thể làm tốt công việc trong một cửa hàng Mercedes-Benz.”

Nghiên cứu phát hiện ra rằng vì giáo dục và đào tạo nghề chỉ mất 6 tháng đến 2 năm để đủ điều kiện, và bằng đại học mất 3 đến 4 năm, nên sinh viên tốt nghiệp giáo dục và đào tạo nghề có thể gia nhập thị trường lao động nhanh hơn. 80% sinh viên giáo dục nghề nghiệp và kỹ thuật có việc làm ngay sau khi tốt nghiệp, và tỷ lệ này là 70% trong số những người tốt nghiệp đại học.

Từ năm 2000, dân số Úc đã tăng 28% và số người theo học đại học đã tăng 85% lên 1,3 triệu. Một cuộc khảo sát khác cho thấy tỷ lệ sinh viên tốt nghiệp đại học vẫn đang tìm kiếm việc làm sau 4 tháng tốt nghiệp đã tăng từ 20% trước cuộc khủng hoảng kinh tế toàn cầu lên 30%.

Báo cáo cho biết trong vài năm tới, 90% việc làm sẽ tăng với tốc độ nhanh nhất, chẳng hạn như nhân viên bán hàng, chăm sóc người già và trẻ sơ sinh và bồi bàn, điều này có nghĩa là ngành này cần được đào tạo chuyên môn và kỹ thuật nhiều hơn.

Tỷ lệ thất nghiệp của Úc đã giảm xuống mức thấp mới là 5,4%, đó là lý do tại sao chúng ta cần một tấm bằng có uy tín. Theo dữ liệu do Cục Thống kê Úc (ABS) công bố, tỷ lệ thất nghiệp tại Úc vào tháng 10 là 5,4%, không chỉ thấp hơn mức 5,5% của tháng 9 mà còn là tỷ lệ thất nghiệp thấp nhất kể từ tháng 2 năm 2013. Tuy nhiên, tốc độ tăng trưởng việc làm đã chậm lại vào tháng 10.

Vào tháng 10, số lượng người có việc làm chỉ tăng 0,37 triệu, vì con số này đã thay đổi từ 19.800 lên 26.600 vào tháng 9. Các nhà kinh tế trước đó đã dự kiến tỷ lệ thất nghiệp là 5,5% vào tháng 10 và dân số mới có việc làm dự kiến là 17.500. Mặc dù số lượng người mới có việc làm vào tháng 10 không như mong đợi, nhưng đà tăng trưởng của thị trường lao động Úc vẫn mạnh mẽ. Dân số có việc làm tại Úc đã tăng trong 13 tháng liên tiếp, chỉ kém hơn một chút so với hiệu suất tăng trưởng liên tục trong 15 tháng kết thúc vào tháng 7 năm 1994.

Từ thành tích của cả năm, từ tháng 1 đến tháng 10 năm nay, dân số mới của Úc là 296.000 người đã trở thành con số cao nhất kể từ năm 1978. Trong 12 tháng qua, Úc đã tăng tổng cộng 355.000 người có việc làm. Vào tháng 10 năm nay, dân số có việc làm toàn thời gian tăng 24.300 người, trong khi dân số bán thời gian giảm 20.700 người.

Chuyên gia kinh tế APAC và cựu nhân viên Ngân hàng Dự trữ Úc Callam Pickering của trang web Việc làm Toàn cầu cho biết tốc độ tăng trưởng việc làm đã chậm lại vào tháng 10.

Ông chỉ ra rằng quy mô nền kinh tế Úc không đủ để hỗ trợ 40.000 việc làm mới mỗi tháng. Tuy nhiên, có một tin tốt. Ví dụ, dân số toàn thời gian mới chiếm gần 85% trong tổng số dân số mới có việc làm. Tuy nhiên, một số nhà phân tích kinh tế đã cảnh báo rằng tỷ lệ thất nghiệp giảm không nhất thiết có nghĩa là tiền lương sẽ tăng. Theo Cục Thống kê Úc hai tuần trước, chỉ số giá lương theo mùa (WPI) đã tăng 0,5% trong quý 3 năm 2017 và chỉ tăng 2% trong phạm vi cả năm.

Tôi phải làm gì nếu không vượt qua kỳ du học tại Úc?

Trong thời gian học tập tại Úc, một số sinh viên có thể nghỉ học vì lý do sức khỏe hoặc lý do khác, dẫn đến việc không tham gia đủ giờ học.

Điều này có thể khiến chúng ta trượt, chuyển ngành và thay đổi chuyên ngành. Sinh viên nên làm gì vào thời điểm này?

Khi tỷ lệ đi học không đạt yêu cầu, nhà trường sẽ gửi thư cảnh cáo tới học sinh (vui lòng thường xuyên kiểm tra email của trường) và yêu cầu giải thích.

Nếu giải thích không thành công, thậm chí nhà trường còn đuổi học, thị thực du học sẽ bị hủy bỏ, hậu quả cũng không nghiêm trọng.

Giải thích của trường thường yêu cầu sinh viên giải thích cho trường một số câu hỏi:

1. Tại sao bạn không trượt hơn 50% môn học trong hai học kỳ liên tiếp?

2. Tại sao một số khóa học bắt buộc lại bị trượt cả hai lần hoặc trượt cả ba lần?

3. Tại sao không có đủ người tham dự?

Đồng thời, sinh viên cần thuyết phục nhà trường rằng mình có đủ năng lực để cải thiện tình hình, có thể tiếp tục ngay bây giờ, tất nhiên, nếu không sinh viên sẽ nhận được điều 20, bị đuổi khỏi trường (bị loại trừ) và báo cáo với cơ quan di trú, thị thực du học sẽ bị hủy bỏ.

Hãy nhớ rằng: chìa khóa của lời giải thích nằm ở chất lượng của lời giải thích được viết ra.

Nhiều sinh viên coi nhẹ tầm quan trọng của lời giải thích trong trường, chỉ tìm kiếm một số lý do phổ biến: nói rằng cơ thể không khỏe, khả năng ngôn ngữ không đủ, v.v., nhưng những lý do này không đủ để giải thích với nhà trường về điểm kém.

Ngoài ra, nếu bạn không có tài liệu hỗ trợ đầy đủ thì lời giải thích trên hoàn toàn không hợp lệ.

Và một lời giải thích dài dòng nhưng thiếu tập trung sẽ không tạo ra sự khác biệt nào.

Một lời giải thích hợp lý bằng văn bản phải bao gồm những nội dung sau:

1. Hiệu suất kém và thất bại.

Hãy chú ý đến những lý do khiến học sinh trở nên mất kiểm soát.

2. Sinh viên tin rằng họ có thể tiếp tục hoàn thành việc học của mình một cách thành công.

3. Phân tích cẩn thận cách học sinh sẽ vượt qua những khó khăn do kết quả học tập kém và thực sự nỗ lực để cải thiện kết quả học tập của mình.

Nếu có tài liệu bổ sung, chẳng hạn như bằng chứng về vấn đề sức khỏe thể chất nghiêm trọng, v.v., cần nộp cho nhà trường kèm theo lời giải thích bằng văn bản.

Sau phiên điều trần, tòa sẽ quyết định có nên tổ chức phiên điều trần hay không, nội dung này sẽ được giải thích ngay sau phiên điều trần.

Quy trình giải thích nội bộ:

1. Đã nhận được thư giải thích từ nhà trường.

2. Nộp bài giải trình trong thời gian quy định.

Tham dự buổi điều trần của trường.

4. Nếu thành công, được ở lại trường để tiếp tục học;

Nếu bạn không thành công, bạn có thể chọn kháng cáo nội bộ/bên ngoài.

5. Nhận kết quả kháng cáo. Nếu thành công, được ở lại trường để tiếp tục học;

Nếu bạn không vượt qua, bạn sẽ bị đuổi khỏi trường, chịu hình phạt theo điều 20 và phải trình diện với sở di trú.

6. Học sinh cần giải trình tại sở di trú trong vòng 28 ngày (nếu không visa sẽ tự động bị hủy). Nếu thành công, visa du học sẽ không bị hủy, học sinh có thể tiếp tục học tập tại Úc. Nếu không thành công, visa du học bị hủy, nộp đơn khiếu nại lên MRT.

Để nộp đơn xin Thư miễn trừ:

Thư giải phóng đề cập đến việc chấm dứt hợp đồng của sinh viên và hủy bỏ việc đăng ký của sinh viên.

Nếu không có lý do đặc biệt, Thư miễn trừ sẽ không dễ dàng được cấp cho sinh viên, điều đó có nghĩa là sinh viên phải hoàn thành ít nhất sáu tháng khóa học chính thức tại trường.

Nếu khóa học có liên quan đến khóa học mới mà sinh viên dự định theo học thì sẽ không có vấn đề lớn nào và một số tín chỉ sẽ bị mất.

Tuy nhiên, nếu theo một hướng hoàn toàn khác thì việc mất tiền sẽ chậm lại nửa năm.

Vì vậy, một số học sinh nghĩ đến cách phát hành thư của bức thư.

Trước đây, đây có thể là một ý tưởng hay.

Tuy nhiên, cơ quan quản lý xuất nhập cảnh cho biết sinh viên phải xuất trình thư chấp thuận của trường cũ khi trường tiếp nhận sinh viên chuyển trường không đáp ứng được thời hạn sáu tháng.

Đơn xin chuyển trường

Nếu bạn học cùng trường, đổi khoa, đổi chuyên ngành, chỉ cần nhà trường đồng ý thì không cần phải thông báo với sở di trú.

Nếu bạn muốn Chuyển tiếp nội bộ trực tiếp trong trường, bạn có thể chuyển sang chuyên ngành yêu thích của mình.

Ở đây có đề xuất rằng nếu không có gì đặc biệt trong thời gian học, chúng ta nên cố gắng duy trì tỷ lệ tham gia của mỗi khóa học.

Suy cho cùng, việc đi du học mỗi ngày đối với tất cả chúng ta đều đáng quý, nếu chúng ta lãng phí thời gian, bỏ bê việc học, không chỉ mang lại cho chúng ta rất nhiều rắc rối mà còn khiến sự nghiệp du học của chúng ta phải hối tiếc!

Tại sao trẻ em nhập cư lại tốt hơn?

Không chỉ vì nó thông minh hơn.

Theo hãng truyền thông Úc, các cuộc khảo sát gần đây về thành tích học tập của sinh viên cho thấy sinh viên có nguồn gốc nhập cư tại Úc có thành tích học tập tốt hơn so với bạn bè bản xứ.

Năm 2017, khảo sát về giáo dục của người di cư của OECD cho thấy học sinh từ Philippines, Trung Quốc và Ấn Độ có nhiều khả năng đạt được trình độ học vấn cơ bản hơn so với những người sinh ra và lớn lên ở Úc.

Trình độ học vấn cơ bản là các kỹ năng khoa học, đọc hiểu và toán học mà học sinh thể hiện ở độ tuổi 15.

Tình huống tương tự cũng xảy ra trong kỳ thi năng lực đọc viết và tính toán quốc gia (NAPLAN) năm 2016.

Những người không nói tiếng Anh ở nhà sẽ giỏi hơn về chính tả và ngữ pháp, viết và làm bài kiểm tra trên máy tính.

Đây không phải là hiện tượng mới và cũng không chỉ xảy ra ở Úc.

Các nghiên cứu đã được thực hiện trên toàn thế giới kể từ những năm 1980 để tìm hiểu vấn đề này.

Tại sao sinh viên nhập cư, khi phải đối mặt với những thách thức lớn và đất nước mới trong cuộc sống, lại có thể làm tốt hơn sinh viên bản địa?

Hình ảnh rập khuôn về học sinh thiểu số có thể bắt nguồn từ báo cáo của Hoa Kỳ năm 1966, trong đó phát hiện rằng người Mỹ gốc Á đạt hoặc vượt qua người Mỹ da trắng về IQ và thành tích cơ bản.

Kết quả của những năm 1980 và 1990 là tương tự nhau.

Câu trả lời không phải là người nhập cư thông minh hơn.

Năm 1991, nhà nghiên cứu tình báo Hoa Kỳ James Flynn đã phân tích lại nghiên cứu IQ của người Mỹ gốc Á và kết luận rằng IQ gần bằng với người Bắc Mỹ.

Tương tự như vậy, nghiên cứu của chúng tôi về học sinh tiểu học ở Trung Quốc và Việt Nam cho thấy mặc dù điểm toán của các em cao hơn học sinh Úc nhưng các em lại có cùng chỉ số IQ.

Học sinh châu Á được cho là dành nhiều thời gian học tập hơn học sinh Úc, đây là lý do chính đáng cho khả năng toán học của họ, nhưng không phải tất cả.

Việc theo đuổi nền giáo dục tốt để có được một công việc tốt là rất quan trọng đối với gia đình nhập cư và là chìa khóa để giải quyết vấn đề.

Sinh viên châu Á có nhiều khả năng học để kiếm việc làm hơn sinh viên bản địa.

Đại học Nam Úc Bằng quản lý khách sạn.

Trường đại học cung cấp hơn 300 khóa học cấp bằng ở nhiều chuyên ngành khác nhau như kinh doanh, luật, giáo dục, nghệ thuật, khoa học xã hội, khoa học sức khỏe, công nghệ thông tin, kỹ thuật và môi trường.

Đại học Nam Úc tin rằng danh tiếng của trường phần lớn quyết định và đảm bảo trình độ của sinh viên tốt nghiệp, tự hào nhất là hơn 90 phần trăm sinh viên tốt nghiệp có việc làm.

Sau đây là phần giới thiệu về chương trình thạc sĩ quản trị kinh doanh (quản lý khách sạn và nhà hàng quốc tế) của trường đại học Nanao.

Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh (quản lý khách sạn và nhà hàng quốc tế) Le Cordon Bleu Thạc sĩ Quản trị Kinh doanh.

Thạc sĩ quản trị kinh doanh (quản lý khách sạn và nhà hàng quốc tế), Đại học Nam Úc, Úc

Thạc sĩ quản trị kinh doanh (quản lý khách sạn và nhà hàng quốc tế) là chương trình thạc sĩ toàn diện kéo dài hai năm.

Chuyên ngành này được thiết kế để cung cấp cho sinh viên các khóa học chuyên môn chi tiết và có tiềm năng cao, cũng như các khóa học phát triển khả năng lãnh đạo chuyên môn vượt ra ngoài phạm vi học tập và đào tạo của sinh viên.

Đồng thời, mục tiêu của chuyên ngành này là phát triển khả năng ra quyết định, kỹ năng quản lý nhóm và giao tiếp, tầm nhìn toàn cầu, v.v. của sinh viên.

Chuyên ngành này có tổng cộng 54 tín chỉ.

Các khóa học chính bao gồm: lãnh đạo, kỹ năng quản lý hiện đại, sáng tạo và tiếp thị.

Thạc sĩ quản trị kinh doanh (quản lý khách sạn và nhà hàng quốc tế), Đại học Nam Úc, Úc

Thạc sĩ quản trị kinh doanh (quản lý nhà hàng khách sạn quốc tế) chuyên ngành có thể đạt được việc làm trong nhiều lĩnh vực, bao gồm ngành công nghiệp giải trí, khách sạn quốc tế, công ty cung cấp dịch vụ ăn uống, công ty thương mại, tập đoàn đa quốc gia, v.v., tham gia vào công việc liên quan hoặc tiếp tục học lên trình độ cao hơn.

Thạc sĩ quản trị kinh doanh (quản lý khách sạn và nhà hàng quốc tế), Đại học Nam Úc, Úc

Yêu cầu về học vấn:

Bằng cử nhân, chứng chỉ cử nhân;

Yêu cầu về ngôn ngữ:

1. IELTS 6.5, kỹ năng đọc và viết đạt 6.0;

2. Nhập học đôi;

Các yêu cầu khác:

Nền tảng chuyên môn có liên quan.

Thạc sĩ quản trị kinh doanh (quản lý khách sạn và nhà hàng quốc tế), trường đại học Nam Úc, Úc:

Cơ sở City West

Mô hình đào tạo lãnh đạo theo phong cách đại học Úc đang gây xôn xao.

Mục đích truyền thống của các khóa học đại học không phải là bồi dưỡng sự tự tin cho sinh viên, nhưng trong những nền văn hóa tương đối bảo thủ như Malaysia, sự tự tin có thể giúp sinh viên tốt nghiệp nổi bật trong lực lượng lao động.

Đại học Victoria tại Úc đã giới thiệu các phương pháp học tập mới tại Malaysia, bao gồm học nhóm và báo cáo công khai để đào tạo khả năng tuyển dụng cho sinh viên tốt nghiệp.

Chương trình cấp bằng kinh doanh của trường đại học Victoria tại Cao đẳng Sunway ở Malaysia là Chương trình liên kết. Sinh viên tại trường đại học Warwick có cơ hội chuyển tiếp lên trường đại học Victoria, tương tự như trường đại học Victoria. Trải nghiệm, để sinh viên có được trải nghiệm toàn diện của trường đại học Sunway phương Tây thuần túy trong điểm đổi mới chương trình giảng dạy của Úc, thúc đẩy các khóa học phát triển chuyên môn trong khóa học cấp bằng kinh doanh, nhằm mục đích phát triển khả năng lãnh đạo của sinh viên, giúp họ vượt qua việc chỉ tập trung vào thành tích học tập trong quá trình học tập, sợ thách thức thẩm quyền của các lỗi, đổi mới khóa học tại Malaysia đã gây ra khá nhiều xôn xao.

Kết quả của khóa học phát triển nghề nghiệp đã vượt xa mong đợi của Greeja Hemalata De Silva, giám đốc dự án tại trường đại học Warwick và trường đại học Victoria.

Ông Silva thừa nhận những thách thức liên quan đến việc triển khai các khóa học. mua bằng đại học Úc. Việc kết hợp các khóa học phát triển nghề nghiệp vào chương trình giảng dạy của trường cho thấy sự thay đổi về văn hóa và giáo dục, đòi hỏi vai trò của các học giả phải chuyển từ người hướng dẫn sang người hỗ trợ. Silva nhận ra rằng các trường cần có một số lượng lớn giáo viên có cả trình độ học vấn và kinh nghiệm kinh doanh.

Về phương pháp học tập, một sinh viên năm nhất cũng quen với chế độ học thuộc lòng ở trường phổ thông, các yêu cầu khóa học đối với sinh viên đại học dưới sự hướng dẫn của giáo viên và giáo sư theo mô hình học nhóm, hầu hết sinh viên đều rất không tương xứng. mua bằng tốt nghiệp đại học Úc. Những sinh viên có điểm tốt cũng nghĩ rằng học nhóm sẽ có tác động tiêu cực đến họ, nhưng sinh viên sẽ cảm nhận được vai trò tích cực của các khóa học lập kế hoạch nghề nghiệp khi họ tốt nghiệp.

Đại học Úc thúc đẩy khái niệm giảng dạy các giá trị theo nhóm và được giới thiệu tại Malaysia thông qua các trường học và các khóa học song song.

Mặc dù mục đích của khóa học phát triển nghề nghiệp là đào tạo sinh viên có đặc điểm lãnh đạo và phương pháp học tập theo văn hóa phương Tây, tuy nhiên, việc giúp sinh viên củng cố văn hóa địa phương và sự hòa nhập của văn hóa phương Tây thay vì chỉ học một cách mù quáng từ văn hóa bản địa cũng rất quan trọng.